为进一步提升教师的专业实践与反思能力，理解感悟“观察—识别—支持—回应”的过程，从“看见儿童”到“看懂儿童”，切实转变教师教育理念和行为，推动幼儿的发展，提升自己的专业能力。为此，我园于2023年1月16日下午开展“基于儿童立场，推动幼儿发展”为主题的“青秀畅言”第五届教师青秀论坛活动。

案例分享 精彩纷呈

阮忱晨：社区资源  培育幼儿家乡情怀——以“青浦博物馆”项目化学习为例

阮忱晨老师以项目化学习的形式进行呈现，在活动过程中，呈现出孩子们对于“青浦博物馆”红色文化的了解与体会，提升了幼儿自主调查、合作探究、观察记录、合作建构以及语言表达的能力。

张天宇：聚焦幼儿视角，支持游戏行为——以自主游戏“快乐驿站”为例

张天宇老师的案例围绕幼儿感兴趣的内容送快递开展游戏，在幼儿游戏的过程中尊重幼儿的兴趣和愿望，以幼儿为主体，追随幼儿兴趣、顺应幼儿需要，支持幼儿游戏用心倾听孩子、发现孩子、追随孩子，提供教育支持，促使幼儿在原有的水平上得到提升。

李欣磊：巧用支持策略，有效开展建构游戏——以“奇妙的游乐园”为例

李欣磊老师的案例从幼儿生活经验及兴趣点出发，观察记录幼儿在建构游乐园过程中的行为表现后，教师使用不同的支持性策略引导幼儿进一步推进游戏。提升建构方法、丰富游戏内容，产生了初步的合作行为，潜移默化的带领幼儿持续性的开展游戏，幼儿也在建构他们心中游乐园的同时慢慢成长、收获经验。

陆明依：基于幼儿生活经验，有效开展自主游戏——以自主游戏“运营公交车”为例

陆明依老师的案例以真实生活中的问题为导向，从幼儿生活出发。幼儿生产属于我们的公交车到公交车初运营，从“被动”到“主动”的学习，在游戏与学习之间架起了桥梁，真实的问题情境、积极的思考推动幼儿的主动深度学习。

顾怡洲：基于儿童兴趣，有效开展户外自主游戏——以果园自主游戏“迷迭香香水”为例

顾老师的案例由幼儿在果园“采茶”游戏中出现的问题展开。在“果园里为什么会有迷迭香”、“如何制作香水”、“水从哪里来”等问题驱动下，幼儿通过与同伴的交流、实际的操作体验来寻找问题的答案。幼儿在游戏中获得乐趣与需要，体验挫折与成功，从而实现合作能力的提升和个性的和谐发展，推进“个体与集体”的共生共长。

研以致用 分析反馈

保教管理组成员田老师和吕老师对5位教师的案例给予了充分的肯定。首先，老师们案例的内容点都是基于幼儿的兴趣和需要的，整个活动教师始终以幼儿为活动的主体，老师紧跟幼儿的游戏进程和发展节奏而提供支持；其次，老师们描述的片段比较详实，较准确地分析问题、反思问题；最后，老师们的案例中呈现连续的游戏进程，为我们展现了一种对原有水平不断自我挑战并向更高水平发展的图景。

最后园长周老师对案例进行了细致的点评，从4点内容给予了每位教师案例撰写时的建议：1.案例名称要能表达主题的核心价值以及内涵，并且案例中孩子呈现的问题和我们老师的支持要与案例名称紧密相关。2.实录的呈现与核心主题要匹配，在实录中要懂得筛选，使得整个实录有比较深入的描述，凸显了关键。分析解读也要和教师的支持策略和主题核心价值相关联。3.教师呈现的多个实录，要有经验点的发展。每个实录都有关键问题的解决，并且是连续性的、在发展的。4.教师在撰写成效以及收获时也要与主题核心经验和实录核心经验保持高度的一致。

相信通过本次论坛活动，基于儿童立场，提升了教师观察、解读幼儿的专业能力，帮助教师在读懂幼儿的基础上更好的回应、支持，并推动幼儿的深度学习，提升每位教师的专业能力。