2025年12月4日上午，“依托幼儿园户外游戏，提升教师观察与支持力的实践研究”青浦佳佳学科教师研修基地活动在青浦区秀涓幼儿园顺利开展，活动主题为“从‘看见’儿童到‘引领’生长——推进幼儿游戏经验持续生长的观察和识别”。青浦区教育学院教研员夏静老师、青浦区教师观察与支持能力研究中心组、青浦佳佳学科教师研修基地成员共同参与了本次活动，本次活动由秀涓幼儿园顾怡洲老师主持。

户外活动观摩

教师们深入户外活动现场，近距离观察秀幼“小玩童”们在自然情境中的学习与发展。孩子们运用低结构材料创意搭建花车、游乐场和动物世界，在沙水间再现自然景致，于帐篷野营中探索光影奥秘。他们与小生命互动，在自主协作中不断尝试、解决问题。教师始终作为隐性支持者，静观记录每一份成长与发现。

“花车巡演”好精彩

星星动物园里欢乐多

热闹的“南菁园”搬到了沙水池啦

看，我们自己的游乐场

一起“趣”露营吧

在草地上我们这样玩

和萌宠一起玩

现场观摩后，教师们一起倾听幼儿的分享与交流，各班教师敏锐捕捉到游戏中诸如“花车巡游转弯时堵车了怎么办”、“如何给其他动物建造更喜欢的家”等精彩瞬间与真实问题。以此为支点，教师引导幼儿积极表达想法、共同探讨解决方案，将游戏中的经验转化为更深层的协作与学习。

课程游戏故事分享

《当花车遇上巡游——中班幼儿在花车表演游戏中的经验生长与深度表达》

秀涓幼儿园徐静怡老师以“花车巡游”主线，呈现幼儿自主经历问题发现、协作探究与持续改进的完整学习过程。教师在活动中以支架式支持推动幼儿在科学、艺术、社会性等领域的综合发展。案例清晰展现了项目式学习中“设计—实践—优化”的循环价值，为游戏中的深度学习提供了实践范本。

《热闹的“南菁园”——小班沙水游戏中的问题发现与探索尝试》

秀涓幼儿园陆明依老师以“南菁园”为游戏情境，面对“河窄”、“桥矮”等真实问题，自然经历“发现—实践—优化”的探究循环，发展空间认知与协作能力。教师通过开放环境、多元材料和启发提问支持幼儿深度学习，体现“幼儿在前”的教育智慧。活动同时见证了幼儿经验的主动生长与教师在观察反思中的专业发展。

《和小兔子的温暖时光——托班幼儿游戏中的爱与成长》

秀涓幼儿园张天宇老师以小兔子照料活动为载体，聚焦托班幼儿对自然的亲近需求，结合其社会交往与情感认知的发展特点展开观察。教师基于《上海市0-3岁婴幼儿发展要点与支持策略》建议，通过环境支持和引导互动，帮助幼儿建立生命认知、培养爱心与责任意识。整体呈现了托班阶段幼儿爱与成长的温暖教育实践路径。

《 “雨 ”你成长——策略三部曲提升中班幼儿雨天户外活动中的自理能力》

沈巷幼儿园沈佳老师聚焦中班幼儿在雨天特殊情境下的生活挑战。教师从主导到赋能，以支持者角色介入看见幼儿的成长，在真实需求中激发幼儿自主管理的意识与能力，体现了生活即教育的实践智慧。

《当骑行遇上雨天——三步进阶，培养小班幼儿问题解决能力》

沈巷幼儿园夏莉琳老师教师敏锐捕捉教育契机，通过“问题探索-方案共创-实践验证”的三步进阶支架，帮助幼儿形成在问题解决中建构完整的经验体系，引导小班幼儿从“做不到”走向“我能行”。案例生动展现了教师如何在小步递进的支持中，帮助幼儿积累初步的问题解决策略与积极行动品质。

《蓄水成功啦—大班幼儿在泥坑游戏中的渐进式成长》

鹿鸣幼儿园张晨烨老师记录了大班幼儿围绕“泥坑蓄水”这一内容，历经计划失败、材料探索、合作调试直至成功的过程。教师退后观察、适时提供资源与追问，支持幼儿在持续探究中获得渐进式成长。充分体现了只有读懂幼儿行为背后的需求与潜力的同时提供适度的支持，才能让幼儿在自主探索中自然成长。

教研活动展示

顾怡蕾老师携手教研团队，开展了一场“推进幼儿游戏经验持续生长的观察和识别 ”为例的教研活动。活动中，教师们以“开不动的花车”为切入点，展开了热烈的讨论、辨析与深度思考，共同探索如何从教师视角转向儿童视角，在真实的游戏情境中捕捉幼儿的行为细节，识别其经验生长的契机，并构建有效的支持路径。

通过本次教研，教师们达成了两项重要共识：一是强调在游戏中既要看见幼儿的行为，更要读懂行为背后的经验发展与学习意图；二是教师在游戏中应秉持“双主体”理念，将观察中发现的问题视为幼儿经验生长的潜在空间。

点评互动

活动结束，三位基地核心组成员分别针对现场观摩、分享交流、教研活动环节进行了点评。

橙黄橘绿幼儿园薛夏珍老师分享了户外游戏中环境多元、材料充足，游戏形式与材料的创新能促进幼儿多场景经验的连续性；低结构材料有效激发幼儿创造潜能。幼儿在游戏中自主且专注投入，展现出良好的参与状态。教师秉持“儿童是有能力的学习者”理念，通过持续观察见证幼儿主体性，并以适度支持延伸游戏深度，将游戏中的冲突、问题及经验转化为珍贵课程资源，使游戏成为幼儿深度学习的载体。同时建议游戏分享的内容不仅限于问题解决，还可包含愉快经历、积累的经验等，同时关注游戏场景向生活经验的延伸。

大盈幼儿园许晓雯老师的点评围绕故事分享展开，她指出案例亮点在于真实游戏情境与教育价值的深度融合，完整呈现了幼儿从游戏发起到经验生长的全过程，体现了幼儿自主探索、突破困惑的学习历程，充分凸显了教师以幼儿为本的专业自觉。

佳佳幼儿园姜丽凤老师分享了教研环节的三点转变：一是从关注“教师教”转向关注“幼儿学”，研讨紧扣幼儿游戏行为；二是从凭经验转向基于证据，教研内容源于持续观察的真问题；三是从被动参与走向互动对话，教研过程中组员积极碰撞观点，组长适时引导梳理，夏静老师的追问进一步激发了深度思考。她还提出教研可更聚焦开放性话题，鼓励教师基于自身经验形成多元共识。

最后，夏老师以“三点聚焦”对本次游戏观摩与教研活动进行了总结。

聚焦一：游戏活动的意义与深度。夏老师强调，唯有真正“有趣”的活动方能激发幼儿有意义的学习。她指出，游戏经验应与生活经验保持平衡、相互促进，并倡导思考如何从单纯的“玩”走向“玩美”，引导幼儿在游戏中表现与表达审美力，真实展现他们对美的理解与创造水平。

聚焦二：教师专业角色的成长。 夏老师充分肯定了教师在教研中展现的主动性，尤其指出观察量表等工具的使用，帮助教师实现了更专业、清晰的表达。同时，她建议未来应进一步梳理经验传递的路径，加强从经验观察到幼儿成长支持的转化，推动教师与幼儿在互动中共同成长。

聚焦三：研修工具的效能与优化。夏老师提出，观察与研修工具应更贴近教师的实际工作场景与真实需求，真正成为支持教师专业能力持续生长的“支架”，从而让研究更有效地服务于日常实践。