亲爱的家长们：

“慧”家园小报又和大家见面啦！

无论是老师，还是家长，我们都应该静下心来仔细研读和思考怎样给孩子一个快乐健康、玩美幸福的童年？《上海市幼儿园办园质量评价指南》中“3-6岁儿童发展行为观察指引”不仅为教师了解和把握幼儿发展现状、组织实施适合幼儿的课程活动提供了明确的方向，同时也能帮助家长了解和把握孩子现阶段的发展水平从而给予孩子最适宜的家庭教育，实现家园同步共同成就孩子玩美幸福童年。

本期“慧”家园小报与家长朋友分享“3-6岁儿童发展行为观察指引”中关于“语言和交流”的内容，大家一起来看看吧！

（一）理解与表达

能听懂常用语言

给您支招：

l 引导幼儿学会认真倾听。成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

l 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。

愿意用语言进行交流并能清楚地表达

给您支招：

l 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

l 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

（二）前阅读与前书写

喜欢听故事，看图书

给您支招：

l 为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

l 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。

l 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

l 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

具有初步的阅读理解能力

给您支招：

l 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

l 引导幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解

l 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

l 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

具有书面表达的愿望与初步技能

给您支招：

l 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

l 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

l 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

l 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

l 鼓励幼儿学习书写自己的名字,并提醒幼儿写画时保持正确姿势。

（三）再来看看家长们的分享

《用书喂大宝宝》

——托1班：李尚霖家长

大家好，我是宝格李的妈妈，大家总是夸宝格李的小嘴巴能说会道、语言能力发展很好，这离不开我每天坚持的亲子阅读。久而久之，不仅宝贝的语言能力有了明显的发展，他虽然只有托班2岁，但是他能用普通话流利地说话，还愿意大方地和熟人打招呼，复述小故事内容。另外，观察能力、认知能力都噌噌噌的往上长。我没看到的小细节，他都会发现，比如《小熊的童话大冒险》里，躲在角落里的青蛙王子，宝宝看到了之后，我会提出疑问：这只青蛙和平常的有什么不同呢？孩子就会天马行空展开想象。

虽然对于托班的孩子而言，每天的亲子阅读也是我们亲子斗智斗勇的时刻，但是我相信，只有家长的坚持，才能换来孩子的成长。现在我在客厅里放了一个书架，宝宝会挑自己喜欢的书本，安安静静自己翻书，然后会在其他时候突然用他奶声奶气的语言跟我分享他看到的故事内容，这个时刻，一切都整整好好！

小4班：王梓欣家长

关于孩子的语言能力发展，曾经看到过这样一句话，美国诗人史斯克兰·吉利兰曾说:“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有可以读书给我听的妈妈。” 可见，孩子的语言发展离不开家长的阅读陪伴。

我们家从最早的坚持每天几分钟阅读，到现在的十几分钟阅读，孩子的阅读习惯和兴趣在逐渐的养成中。有家长可能会问：“如果孩子不愿意阅读怎么办？”我的建议是：开始时千万不要强迫，不愿意配合时考虑换个时间，换本书，需要我们耐心，根据宝宝作息时间、兴趣爱好视具体情况制定再鼓励引导、陪伴阅读。

通过不断的坚持阅读，孩子的进步是非常明显的：首先是小朋友的语言能力得到很大提高，词汇量增大，逐渐能道出完整规范的语句，有时她的一句话让我们觉得“不可思议”。二是小朋友的观察、想象和理解能力得到提高，孩子在阅读观察的同时，通过逻辑思维和想象的再加工和父母的不断引导，从而进一步理解绘本图画的含义。三是小朋友的专注力和记忆力得到提升，阅读过程中能够长时间静坐、反复的阅读，将故事内容和画面存于大脑，促进了记忆力的增强……

儿童像一面镜子，照出人类光明的未来，让我们大手牵小手，坚持阅读，提高小朋友的各种能力。

中4班：陈康颖家长

绘本是“画出来的书”，通过绘本的阅读不仅可以提高孩子多元能力的发展，也让我们的亲子关系更加温馨。

当我和孩子在阅读绘本时，我抛出问题给孩子，促进她的观察里、想象力和语言的表达能力。比如在一起阅读《好饿的毛毛虫》，我会提问：“树叶上躺着的蛋是谁的？”孩子观察了绘本封面，她不难猜出是毛毛虫的；接着引导孩子，“毛毛虫很小很饿，它吃什么了哪些东西？”“它住在哪里呢？”“吃饱之后，毛毛虫又肥又大，最后变成了什么呢？”等等一系列问题，孩子通过观察、想象、推理完成了绘本阅读，最后也能独立自己把故事内容描述出来，在描述故事的时候，我也特别注重让孩子能用完整的、比较长的语句让她表达，当孩子不会这么说是，我也耐心的先示范、然后让她复述，久而久之，孩子就会了，让我惊喜地是她有时还比我说的好，词语的积累量有了明显的进步。

阅读后的亲子交流环节，也是我们家坚持做的一项事情，我们会问问孩子喜欢绘本中的哪个人物或小动物，然后用自己的话讲一下理由，有时会因为孩子的一个意想不到的理由惹得全家哈哈大笑，有时也会因为孩子一个与众不同的理由为她竖起大拇指。

大4班：王梓诺家长

书是人类最好的朋友，读书的好处就不必多说了，主要还是在语言表达能力和阅读理解能力上有着明显的进步。

以前由于平时工作比较忙碌，对于孩子的阅读最初是有所疏忽的，只是简单的给孩子在睡前讲本绘本故事，甚至对于孩子的打断提问有时候会不耐烦或者很敷衍地回答了孩子的问题，从而没有建立良好的独立阅读的习惯。后来在老师的引导下逐渐意识到培养阅读习惯的重要性，也因为要幼小衔接了，特别注重了。现在，我们每天坚持阅读，我发现孩子的专注力、理解能力、想象力、创编能力以及事物之间的联系能力都比之前有了明显的进步，尤其是创编能力。有一次，孩子在没有我们家长的陪伴下自己拿起书架上的书认真翻阅起来，看着看着哈哈大笑，有时候喃喃自语。我们很想让她分享故事内容，孩子也爽快答应了。让我们出乎意料的是，孩子居然在故事中进行了创编，让故事中的动物对话内容更加丰富、具有生活性，我和她爸爸听得津津有味，为孩子的进步竖起了大拇指。