如何让集体活动真正回应儿童的真实需求？如何在互动中持续推动幼儿的经验生长？5月15日，秀涓幼儿园以教学节为契机，开展了名优教师开放课堂活动，活动紧扣“聚焦高质量师幼互动的追问、支架、共生”策略，呈现了教师基于儿童当下经验的互动策略设计与实施，支持推进幼儿持续学习的实践探索。

课堂现场：让经验成为活动的起点

①顾怡洲老师 · 中班科学《杂技小演员》
孩子们用铅笔顶起不同形状的纸板，尝试保持平衡。顾老师引导幼儿在观察、

比较、操作中，逐步建构关于“平衡”的新经验。

②孟静老师 · 大班《小纸张大乐队》
一张不同的纸，能发出多少种声音？孟老师将低结构的探索转化为音乐集体

活动。孩子们通过拍、弹、揉、抖等让纸张“唱”起来，在探索中感受节奏与音色的变化，教师的回应始终追随幼儿的发现而推进。

③陆明依老师 · 小班科学《有趣的声音》
陆老师根据小班幼儿对“声音从哪里来”的好奇，设计了层层递进的探索环节。

孩子们在“摇—听—猜—试—说”中，一步步感知声音的变化。

④俞冲老师 · 大班《俞老师的古董商店》
俞老师运用孩子“开商店”游戏经验和真实问题，将数学融入开商店的情境，

引导幼儿在合作探索中学习数字的组合规律。

⑤陆诗韵老师 · 托班《烟花蛋》

陆老师用鸡蛋壳和颜料，让托班幼儿通过摔、扔蛋壳等大肌肉动作感受颜料

色彩的变化。

研讨现场：从“看见”到“回应”的互动支持

开放结束，老师们围绕集体活动中“有效的师幼互动追问、支架、共生策略”进行了研讨，大家一致感悟：教师的观察与及时判断能力是高质量师幼互动的基础，需要在日常中不断磨练，才能做一名“会观察、懂孩子、慧互动”的专业教师。

后记